Učitelé prvních tříd podle inspekce očekávají, že žáci budou splňovat určitý standard připravenosti na školu. Školy by podle nich zároveň měly s přirozenými rozdíly v možnostech i výkonech žáků počítat.

Mezi nejvýraznější problémy patří potíže s nácvikem pohybů při psaní či kreslení, takzvanou grafomotorikou, a se soustředěním. Často učitelé pozorují také problémy s řečí a výslovností. Podle inspekce se v 93 procentech základních škol nachází alespoň jedno dítě, které je v péči logopeda. V Česku je podle statistik ministerstva školství téměř 4300 základních škol.

Na logopedickou prevenci v přípravě dětí na přechod do základní školy se v mateřské škole zaměřují necelé dvě třetiny pedagogů. Podle inspekce jde o alarmující zjištění, jelikož podle učitelů ZŠ je řeč a výslovnost žáků problematická. Logopedické vady a poruchy řeči jsou podle inspekce druhou nejčastější příčinou odkladů povinné školní docházky. Na prvním místě je celková nezralost dětí.

Častěji jsou problémy v samostatných základních školách. Podle inspekce lze říci, že mateřské školy, které jsou součástí ZŠ, se snaží zohledňovat požadavky, které školy na děti kladou. Rozdíly jsou podle inspekce i regionální. Největší podíl učitelů, podle kterých je větší počet jejich žáků nepřipravených na školu vzhledem k počtu dětí ve třídě, je podle inspekce v Karlovarském kraji.

Učitelé prvňáků se podle inspekce zároveň shodují, že by školy měly zejména v počátcích práce s dětmi s přirozenými rozdíly v jejich možnostech i výkonech počítat. Podle inspekce je důležité, aby mateřské školy získávaly od ZŠ zpětnou vazbu a následně se rozvoji potřebných dovedností a schopností, které budoucím žákům usnadní zahájení povinné školní docházky, věnovaly.